知识点一、交流平台读课本“交流平台”的内容，明确本次交流的是掌握文章主要内容的方法。课本先容了通过列提纲归纳综合文章主要内容的方法。我们还可以凭据文章的差别，选择差别的方法掌握文章的主要内容。
除了“交流平台”提到的通过列提纲归纳综合文章主要内容的方法外，你还知道归纳综合文章主要内容的方法有哪些？(1)要素归纳法。记叙文一般包罗时间、所在、人物和事件等要素。找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。
如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，所在是隆化中学四周，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。归纳综合这些要素可得出主要内容：1948年5 月25 日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧迫关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。(2)摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落归纳综合了全文的大意。
阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可凭据末端段来归纳综合它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。(3)取主舍次法。
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后凭据主要的事件来归纳综合它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。
凭据主次可以这样归纳综合文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。(4)问题回覆法。有些问题，只要回覆出来也就是归纳综合出了文章的主要内容。
如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③效果怎样？把这些问题的谜底归纳一下，就是主要内容。二、词句段运用1.读下面各组题目，说说你的发现和同学交流。枚举的文章题目各有特点。
第一行题目是文章中主要人物做题目(书上泡泡里的原话)；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具(物品)做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会种种命题的利益，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。
2.读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。这道题目是上面题目的延伸。两组词语，上面一组是用“坚苦卓绝”形貌人、物的性状，下面一组是以详细内容来修饰“深处”。
两组词语指向性明确，想象的空间很大。这些词语既可以看作一段话的主要内容，也可以看作一段话的题目。这样明白，写一段话就很容易了。示例：坚苦卓绝的脸：躺在病床上的外公头发稀疏花白，额头皱纹纵横，像是被一刀刀刻上去的。
他眼神疲惫，眼球充满了红血丝，两颊充满了褶皱，鼻梁上还残留着一点血迹。他的嘴唇上泛着紫色，脸色蜡黄。
但看到我们他还是委曲咧开嘴笑了，努力地挣扎着坐了起来。三、书写提示这是中国古代四大书法家之一——柳公权的书法作品。他的楷书的用笔特点是周遭并施，点画棱角明白，结构精妙，人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的书法瘦硬挺拔，骨力遒劲的特点。
《玄秘塔碑》是其楷书代表作品。六年级学生已经能用毛笔临帖了。拿到书法家的作品，读帖很关键，只有抓住作品的运笔特点，才气更好地学习、书写。书写前先大要认识所写的字，接着浏览柳公权的作品。
四、日积月累1.无情未必真好汉，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》寄义：真正的好汉并非都是无情的, 真正的大丈夫也并不是没有痛惜子女的温柔的一面。2.其实地上本没有路，走得人多了，也便成了路。
——鲁迅《家乡》寄义：这句话启发我们：“希望”的有无取决于实践。消极等候，决无希望可言；努力争取，希望才气实现。3.惟有民魂是值得名贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界的三魂》寄义：只有民族精神是最名贵的，只有继续和发扬民族精神，中国才有真进步。4.我们从古以来，就有笃志苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》寄义：热情地讴歌了古往今来、前仆后继、奋不顾身地举行斗争的中国的革命气力，论证了中国人是有自信力的。
5.鲁迅其它名言时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅我似乎是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。——鲁迅社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业。
——鲁迅人类总不会寥寂，因为生命是进步的，是天生的。——鲁迅图文解读单元知识点一、字词盘货1.字(1)难读的字捕(bǔ) 撒(sǎ) 缚(fù) 坠(zhuì) (2)难写的字厨:撇要舒展;“豆”末笔变提。掷:“扌”挺直有力;“阝”的竖为悬针竖。
2.词(1)必须掌握的词一望无际 家境 供品 祭器 讲求 盼愿厨房 项圈 刺猬 伶俐 履历 潮汛 预告 烟草 烟雾 昏沉 幽雅 错综 萍藻 激荡 遣散 融合 退缩 参差 瘦削 浮动 瞬间 骤然 蓦地 缭乱(2)近义词家境~家境 祭祀~祭拜 郑重~慎重熟识~熟悉 无端~无故 伶俐~灵活希奇~稀有 无穷无尽~层出不穷 预告~预报昏沉~迷糊 幽雅~优美 错综~交织遣散~遣散 融合~融会 退缩~畏缩参差~缭乱 瘦削~瘦弱 浮动~漂浮瞬间~霎时 骤然~突然 蓦地~蓦地注视~注视 去世~逝世 追悼~悼念惊异~惊奇 林林总总~种种各样 恋慕~拥戴羞愧~内疚 痛恨~忏悔 囫囵吞枣~一知半解感谢~感动 名顿开~幡然醒悟 伟大~雄伟情愿~宁愿 摔垮~摔坏 永远~永久记着~铭刻 随处~到处 (3)反义词郑重→轻率 熟识→生疏 兴奋→沮丧伶俐→鸠拙 新鲜→陈旧 危险→宁静希奇→普遍 无穷无尽→山穷水尽 昏沉→清楚 幽雅→喧杂 遣散→荟萃 融合→分散 退缩→扩张 瘦削→肥胖 缭乱→整齐 昏暗→明亮 紧张→镇静 难受→舒服 深奥→浅显 慈祥→凶狠 枯瘦→丰满 痛苦→幸福 团聚→分散 活→死 俯→仰 伟大→眇小 永远→暂时 (4)词语归类①ABB式词语:黑洞洞类似的词语:胖乎乎 金灿灿 黑黝黝 亮晶晶②ABCB式词语:一动不动 类似的词语:一了百了 攻无不克 应有尽有③AABB式词语:马纰漏虎 来来往往类似的词语:高兴奋兴 快快乐乐 安宁静全④ABAC式词语:又高又直 又扁又平类似的词语:自生自灭 一生一世 无声无息⑤含有数字的成语:一望无际类似的词语:三三两两 四分五裂 五湖四海⑥量词:一轮圆月 一柄钢叉 一顶小毡帽 一块空隙 一条皱纹⑦修饰词:金黄的圆月 碧绿的西瓜 五色的贝壳 囫囵吞枣地看 微弱的光 坚苦卓绝的脸⑧体现人物精神品质的词语:一视同仁 一清二白 大义灭亲 公而忘私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 朴直不阿 不染纤尘二、佳句积累1.比喻句(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件工具——即是现在也没有知道——只是无端的以为状如小狗而很凶猛。这句话把猹比作小狗,生动形象地写出了猹的凶猛。
(2)许多美的人和美的事,错综起来像一天云锦,而且万颗奔星似的飞动着,同时又展开去,以至于无穷。这句话把许多美的人和美的事比作云锦,生动形象地写出了故事中人和事的漂亮。
2.排比句(1)我呆呆地望着来来往往怀念的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。句中的“见不到、听不到、得不到”三个分句,生动详细地写出了作者对失去伯父的痛心和纪念。(2)我真爱这一篇好的故事,趁碎影还在,我要追回他,完成他,留下他。
句中的“追回他,完成他,留下他”三个分句,生动详细地体现了作者对优美理想的强烈的盼望和执着的追求。3.精彩句(1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。这句话运用生动形象的情况形貌,描绘了一幅在月光下的西瓜地里的漂亮情形,为形貌少年闰土做好了铺垫。
(2)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛眼前许下愿心,用圈子将他套住了。这句话运用生动形象的外貌形貌,勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈,把他那康健、朴实、天真、可爱的样子越发完整地展现在人们眼前。4.寄义深刻的句子(1)阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋侪所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只瞥见院子里高墙上的四角的天空。闰土知道的稀奇事真多,“我”和“我”以往的朋侪都不知道,这是因为闰土从小到场劳动,对自然界相识许多,而“我”和“我”的朋侪——这些有钱人家的少爷,过着不劳而食的生活,只能“瞥见院子里高墙上的四角的天空”,眼界狭窄、知识贫乏。这里用对比突出了“我们”与闰土的差别,字里行间充满了对闰土的佩服、尊重的情感。
(2)但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……。在“昏沉的夜”里,原来就没有什么“好的故事”的发生。“好的故事”只能在梦乡中可以看到,是一种优美的理想境界,表达了作者刻意要同“昏沉的夜”举行坚韧不拔的顽强抗争的精神,以及对优美理想的强烈的盼望和执着的追求。
三、考试热点1.《少年闰土》一课,第1、4自然段常以课文内容填空及课内阅读的形式考察。2.《好的故事》一课,文章的主题思想及重点语句常以判断、选择的形式考察。3.《我的伯父鲁迅先生》一课,课文的主要内容常以小标题填空的形式考察。4.《有的人》一课,课文的写作特点常以判断的形式考察。
5.第八单元作文《有你,真好》,常以“一个让我感动的人”“闪光的心灵”“的爱”等题目考察习作水平。明白指示代词和重点词语所指代的事物或包罗的意思,是考试中的一个常考考点,常见的考察形式有:(1)句子中的“这、那、它们”在文中指的是。(2)加点词句在文中详细指的什么内容? 四、“1+X”阅读推荐篇目:鲁迅《狂人日记》推荐理由:小说通过被迫害者“狂人”的形象以及“狂人”的自述式的形貌,展现了封建礼教的“吃人”本质,体现了作者对以封建礼教为主体内在的中国封建文化的反抗;也体现了作者深刻的忏悔意识。
作者以彻底的“革命民主主义”的态度对中国的文化举行了深刻的反思,同时对中国的甚至是人类的前途表达了深广的忧愤。阅读方法:这篇小说可以与本单元其他课文举行对比阅读,借以深入地明白和认识鲁迅的精神品质。
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